2025年10月15日
周口市七一路第二小學(xué)教師劉霞：
劉霞老師解讀孩子的情緒繪畫(huà)。
劉霞老師為學(xué)生做沙盤(pán)游戲治療。
□王珂 王怡雯/文 田家瑜/圖
在周口市七一路第二小學(xué)，從教27年的劉霞老師，被孩子們親切地稱為“心靈魔法師”。她將心理學(xué)知識(shí)融入教育日常，以理解與關(guān)愛(ài)為舟，將無(wú)數(shù)孩子擺渡至陽(yáng)光燦爛的成長(zhǎng)彼岸。
讀懂叛逆：從對(duì)抗走向?qū)υ?/p>
“劉老師，王同學(xué)又在課堂上搗亂了！”各科老師的抱怨并未讓劉霞急于批評(píng)這個(gè)看似叛逆的男孩。她選擇靜心觀察：課堂上刻意出風(fēng)頭，與老師交談時(shí)滿臉不屑，但奇怪的是，每當(dāng)母親來(lái)校接他時(shí)，他卻格外乖巧。這反差引起了她的深思。
一句“孩子和爸爸關(guān)系怎么樣”讓這位母親紅著眼眶道出原委——父子沖突不斷，孩子抱怨“我說(shuō)啥你都說(shuō)錯(cuò)”。劉霞意識(shí)到，王同學(xué)的“問(wèn)題行為”實(shí)則是對(duì)認(rèn)可與關(guān)注的深切呼喚。她巧妙設(shè)計(jì)了“父子對(duì)話卡”，邀請(qǐng)父親每周寫(xiě)下對(duì)孩子的鼓勵(lì)話語(yǔ)。三個(gè)月后，王同學(xué)從“問(wèn)題學(xué)生”轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢n堂小助手”。這個(gè)轉(zhuǎn)變，正是劉霞教育理念的生動(dòng)縮影——真正的教育，始于讀懂孩子行為背后的心靈密碼。
理念煥新：語(yǔ)文與心理教育雙生花
2009年，已執(zhí)教11年的劉霞，在陪伴自己孩子的過(guò)程中幡然醒悟：“用昨天的教育理念，能否教好今天的孩子？”自此，她踏上了心理學(xué)學(xué)習(xí)之路，利用閑暇時(shí)間往返于周口與鄭州。半年后，她在鄭州大學(xué)完成相關(guān)培訓(xùn)并取得家庭教育指導(dǎo)類技能培訓(xùn)證書(shū)，自己的教育生涯也迎來(lái)了關(guān)鍵性轉(zhuǎn)折——將心理健康教育融入語(yǔ)文教學(xué)，讓語(yǔ)文課成為心靈對(duì)話的場(chǎng)所。
口語(yǔ)交際課上，學(xué)生暢談“我的小煩惱”；閱讀課上，《小王子》等經(jīng)典書(shū)籍引發(fā)學(xué)生對(duì)“愛(ài)與被愛(ài)”的思考。她認(rèn)為：規(guī)范語(yǔ)言、傳遞價(jià)值、共鳴思想、鼓勵(lì)表達(dá)——這才是教師應(yīng)有的擔(dān)當(dāng)。
她主持的相關(guān)課題顯示，融合教學(xué)使85%的學(xué)生在情緒管理等方面取得進(jìn)步。她獨(dú)創(chuàng)的“三步共情法”——傾聽(tīng)、理解、引導(dǎo)，已被納入學(xué)校教師培訓(xùn)體系，并推動(dòng)學(xué)校構(gòu)建起“課堂—社團(tuán)—家庭”三級(jí)心理健康支持網(wǎng)絡(luò)。
如今，她正著力研究“習(xí)作教學(xué)與心理健康教育的融合”課題。在她看來(lái)，語(yǔ)文不僅是教孩子識(shí)字、寫(xiě)作，更是教他們表達(dá)內(nèi)心、理解世界。
2018年，劉霞主動(dòng)接手學(xué)校心理社團(tuán)，開(kāi)展“生命成長(zhǎng)樹(shù)”繪畫(huà)活動(dòng)，讓學(xué)生借助畫(huà)筆表達(dá)家庭關(guān)系。12歲的小雨（化名）畫(huà)下父母爭(zhēng)吵的畫(huà)面，劉霞沒(méi)有直接說(shuō)教，而是引導(dǎo)她將沖突畫(huà)面描繪成“彩虹橋”。后來(lái)，小雨的畫(huà)里，父母雙手緊握，樹(shù)下開(kāi)滿向日葵。畫(huà)筆成了孩子的情緒出口，色彩間修復(fù)了內(nèi)心裂痕。
教育之光：看見(jiàn)與被看見(jiàn)的力量
劉霞的教育之光還在延續(xù)。曾受她鼓勵(lì)的學(xué)生牛穎菲，如今也成為一名老師?！耙淮文拇驋呓淌遥瑒⒗蠋熆匆?jiàn)并表?yè)P(yáng)我。那份溫暖讓我找回了自信。”牛穎菲回憶道，“現(xiàn)在我也在傳遞著這份教育薪火?！?/p>
“教育是喚醒，而不是灌輸?！眲⑾际冀K相信，當(dāng)課堂成為滋養(yǎng)心靈的土壤，每個(gè)孩子都能尋得屬于自己的光芒。
